浅谈小学教师批评的艺术
鄄城育才实验学校刘慧
作为一名封闭式寄宿制的小学班主任，面对的是一群家长外出务工的农村留守儿童。留守儿童容易形成以下人格特点：乐群性低，比较冷淡孤独；情绪不稳定，易心烦意乱，自控能力不强；自卑拘谨，冷淡寡言；比较圆滑世故，少年老成；抑郁压抑，忧虑不安；冲动任性，自制力差；紧张焦虑，心神不安。
这些特点决定了他们不会让班主任的工作一帆风顺，在班级管理和实施教育教学的过程中肯定“逆风”“遇浪”或“触礁”。作为班主任，每天都要处理大大小小的班级事务，批评学生是在所难免的。随着教育改革的不断深入，如何恰如其分的批评学生，让学生身心健康成长已显得越来越重要。下面，我结合自己的工作实践浅谈批评的艺术。
一、批评无痕、润物无声
有这样一个事例就发生在笔者的身上。小学二年级的时候，在一堂数学课上，老师提问问题，由于当时害怕的心理，就弱弱的说了一句“我不会”。数学老师便愤愤的说：“你以后别叫刘慧了，就叫刘不会（慧）吧。”当时因为数学老师的这一句话语，引得全班同学哈哈大笑。当时的自己真的难过极了。一句如此辛辣的话语出自一个老教师口中。然而这句话没有起任何激励作用。它严重地刺伤了学生的心，给原本快乐的童年抹上了阴影。
小学生虽然年龄小，但他们对自己老师的言行的好坏和处事方法的对错还是能作出评判的。批评无痕，润物无声。在无痕的批评中，学生理解了什么是尊重，什么是理解和平等；体味到了独立人格的尊贵和老师的拳拳之心。虽然无痕却有着惊心的力量，于无声处听惊雷，在心与心愉悦和谐的感应中，学生醒悟了；在心与心的碰撞中学生的思想升华了。批评无痕，它是老师一个善意的微笑，是老师的一束昆明治疗白癜风的医院白癜风专家
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