针对这一现状,育才实验学校今年以来,在教师当中全面实施“师能提升”课程,从促进教学方式的变革,实现学生生动、活泼、主动地发展
2015年9月,学校8位骨干教师在贾传泳校长的带领下,前往辽宁省鞍山市宁远镇中心小学进行差异教学交流研讨交流期间,由学校青年教师代表执教的三节课充分体现了育才实验差异教学模式的流程结构,获得与会专家好评随后,还参加了在当地举办的“全国差异教学实验学校联盟”研讨会,在会上交流育才实验近年来实施差异教学、开展“差异教学”课堂模式研究所取得的成果,充分彰显差异教学理念,受到了燕学敏博士及其他与会专家、领导与教师的高度评价与认可
教学的基本功
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今年,育才实验立足“师能提升”,推进课程文化建设;新乡市振动筛厂明年,育才实验将围绕“师能提升”,深耕课程文化建设三年内努力将扬州育才实验学校全体教师打造成师德高尚,师能过硬的“骨干型”队伍通讯员 李多
“常规教研”之能:
育才实验学校为了加快年轻教师的成长,聘请专家组建了“专家顾问团队”, 每周进校半天进行蹲点听课、参与研讨、解答教师教学中的困惑、指导课堂教学策略和论文撰写等工作从教学理念、课堂策略、专业知识、研究思路等多层次、全方位地进行培训和规范汲取专家先进的教学理念和教学经验,拓宽教师课程改革的研究领域,解决教师在教学各个环节中的困惑和难题,切实提高教师的课堂教学水平,提高教师的执教能力
提升教师实施差异教学的水平
“课堂教学”之能:
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教师素养是为师之根本新乡市28路公交线路,教师要树立终身学习的思想,勤练教学基本功,躬身实践,扎实推进专业发展2015学年,育才实验学校从实际出发,对教师的基本功、学科素养、德育素养进行过关式考核与积分式考核在未来三年内,努力让所有教师的学科素养过关,并逐步走向自我研究的素养提升之路,即从“要你过关”走向“我要发展”
常态课教学水平
“专业素养”之能:
教育教学能力的高低直接影响到教学效果,以及学生知识技能的掌握、运用和创新思维的培养学校教科室结合常规工作,抓牢常态课质量监控,加大对优秀常态课的研究和推广,改革现有的课堂教学评价机制,把评价的目光转向真正具有实效性的常态课教学上来,真正实现让常态课和“每日一课”,从“我来检查”走向“请来指导”
常态新乡市环保局教研是教学之本育才实验学校在常态教研中,主抓集体备课和个人备课,引导教师参照“差异教学课堂模式”要求,设计教学流程,提升备课的质量,打造学校差异教学校本备课特色教研组每周定时定点集体研讨,在全员参与的基础上充分发挥骨干教师的示范引领作用,让“差异课堂教学模式”真正走进常态教学在教学与活动之后,再组织教师研讨、反思与总结,同中求异,完善不同课型下的“差异教学课堂模式”
2015年度,学校教务办组织开展了教师“三字一话”基本功素养考核,“粉笔字”“钢笔字”“普通话”的考核采用过关式考核同时,教科室牵头组织学科的专业素养考核语文的“阅读与‘下水文’写作”,数学的“计算能力”,英语的“常识”,音乐的“律动表演”新乡市最新新闻视频、美术的“命题手工制作”等等,极具学科特色德育素养考核则以积分式考核的方式进行,多轮考核依据优秀良好的等第对应相应的分值,直到积满分值为止此外,教务办还多次组织粉笔字、钢笔字、毛笔字培训,并进行“三字一话”竞赛,一批优秀的硬笔、软笔作品在竞赛中脱颖而出,学校将这些作品装裱展示,并挂上各办公场所这些举措都极大程度地激励着学校教师勤练教学基本功,提升专业素养,促进自身专业成长
育才实验学校还通过成立“校内名师工作室”,走上一条“自我培养”的校内骨干建设之路对待表现突出的青年教师,学校给优势、给保障,让一批青年教师迅速成长起来这些老师通过相关级别的申报与评选,成为了新一批校级学科骨干教师
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一年多来,育中山大学南校区才实验学校青年教师队伍在课堂教学、论文写作以及教师个人专业发展上都有了长足的进步参加区市省级各项比赛,多人次分获一、二等奖
由分管校长、学科主任、首席教师以及部分骨干教师组成的教学质量监控小组会定期深入教师课堂和教研组会议调研,发现问题,跟进帮扶,夯实教学、教研质量,已经形成新常态学校还通过培养骨干教师队伍“常态有效的课堂”等系列评比与展示活动,加深教师们对常态教研的认识,让所有教师切实感受到常态教研的价值通过一系列活动,今年基本实现了让青年教师“要你教研”走向“我要教研”的思想转换
提升教师的常态教研水平
诞生于2004年的育才实验学校,教师队伍相对年轻在学校管理者看来,年轻教师的朝气与创新既是资本也是“新乡市一中南校区软肋”差异教学理念在学校的全面实践让管理者在设计“师能提升”课程之初就明确一条:教育是依靠儿童来展开和进行的,教育应从儿童出发,所以做教师,也要站在儿童的立场
“差异”科研之能:
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提升教师教育
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提升教师
尊重每一位学生的差异,是育才实验学校差异教育的核心理念随之衍生出的“差异教学课堂模式”就是这一理念在课堂中的最好实践如何在课堂教学中体现差异教育?骨干教师的展示课是提升教师“差异”科研之能的有效载体展示课既有利于引领科研方向,又为教师提供了参与机会,搭建了展示舞台在实施过程中让一部分骨干教师率先学起来,在展示课活动前后宣讲“策略”,通过理论辽宁省实验学校解读和教学案例分析,帮助老师们明确差异教学策略实施的意义、目标与价值,也使老师们坚定了实施策略的信心,提高老师们实施差异教学的水平
育才实验学校的课题即将结题,但就差异教学课堂模式的研究不会停止不前,会依托“差异教学策略”在模式上继续深究下去,将模式研究从“粗线条”研究推向“精细化”研究,让模式真正走进育才实验的每一节课当中去
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